Walang tamang paraan para isagawa ang partisipasyon ng mga mag-aaral sa buong proseso ng IEP, ngunit mahalaga na ito ay indibidwal at batay sa edad, pangangailangan, at kakayahan ng mag-aaral. Maaaring humanap ng mga guro ng mga katuwaan para isama ang mga mag-aaral sa pagtuklas ng kanilang pangangailangan at magbigay ng paraan para sila ay magkaroon ng boses sa paglikha ng kanilang mga layunin at plano para maabot ang mga ito.

Ang partisipasyon ng mag-aaral sa proseso ng IEP ay nasa isang tuluy-tuloy—mula sa pagsasagawa ng pulong ng IEP nang walang ang mag-aaral hanggang sa pagsasanay ng lahat ng aspeto ng proseso. Maraming paraan kung paano maaaring itaguyod ng mga mag-aaral ang lahat o bahagi ng kanilang mga pulong ng IEP. Lahat ng mga mag-aaral ay maaaring makilahok nang aktibo sa kanilang pulong ng IEP anuman ang kanilang edad o kapansanan. Hindi nila kailangang mamuno sa pulong upang maging aktibong miyembro. Mahalaga ang antas ng suporta na kinakailangan ng mag-aaral.

Maaari nang makilahok ang mga mag-aaral mula kindergarten sa pamamagitan ng pagsasagawa at pagpapadala ng mga paanyaya, o maaari silang magsagawa ng mga introduksyon para sa mga dadalo sa pulong. Magsimula sa maagang elementarya, maaaring gumawa ng presentasyon ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang sarili o mag-record ng maikling video introduction upang ipakita ang kanilang mga lakas, pangangailangan, at interes.

Ang mga mas matandang mag-aaral, magsisimula sa mataas na elementarya, ay maaaring gumawa ng isang pahinang profile tungkol sa kanilang sarili na naglalarawan ng mga pasilidad na kanilang kailangan, kung paano sila natututo ng mabuti, o ang kanilang mga pangarap sa hinaharap.

Ang mga mag-aaral sa hayskul ay maaaring magsulat ng ilang seksyon ng IEP o itaguyod lahat o bahagi ng pulong. Lahat ito ay batay sa lakas, nais, at kaginhawaan ng mag-aaral. Mahalaga na isama sa lahat ng mga opsyon na ito ang angkop na suporta at suporta mula sa mapagkakatiwalaang mga adulto, batay sa partikular na pangangailangan ng mag-aaral.

Huwag asahan na ang mga estudyante ay magiging tagapamahala sa anumang bahagi ng pulong ng IEP nang walang impormasyon at pagplano, kahit na ang pagpupulong ay ukol at para sa kanila. Maraming paraan ang maaaring gamitin ng mga guro upang ihanda ang mga estudyante para sa kanilang mga pulong ng IEP. Maging sa kindergarten pa lamang, maaaring tumulong ang mga bata sa pagpapasya kung sino ang dapat dumalo sa pulong, at ang pagpayag sa mga estudyanteng nasa gitna ng paaralan na magtulungan sa pagbuo ng agenda ng pulong ay nakakatulong sa kanila na malaman kung ano ang inaasahan. Magbigay ng mga pagkakataon sa praktis para sa mga estudyante ng lahat ng edad. Mag-ensayo bago ang pulong at gumawa ng “out” para sa estudyante pati na rin ng plano kung paano haharapin ang anumang di-pagkakaunawaan.

Magde-brief kasama ang mga estudyante pagkatapos ng pulong upang matukoy ang mga tagumpay at kung ano ang kailangan pang pagbutihin. Para sa mga batang bata, gamitin ang isang scale (na may mga emojis na masaya hanggang malungkot) patungkol sa mga partikular na dynamics ng pulong tulad ng kumportableng pakiramdam, pakiramdam tungkol sa mga kalahok, o mga bahagi na kanilang pinangunahan, tulad ng introduksyon o pagbabahagi ng mga lakas. Para sa mas matatandang estudyante, gamitin ang isang discussion na walang takdang sagot o pag-rate ng mga bahagi ng pulong mula sa agenda. Maaaring maging bahagi ito ng plano sa paglilipat sa hayskul.

Bago ang mga estudyante ay maging tagapamahala sa pulong ng IEP, mahalaga na maunawaan nila kung paano naiimpluwensyahan ng kanilang kapansanan ang kanilang kapaligiran sa paaralan. Una, talakayin ang interes at mga hilig ng mga estudyante. Pakiusapan ang mga estudyante na maipahayag ang kanilang mga lakas, mga hamon, at mga layunin, o mga lugar kung saan nila gustong mag-improve. Turuan silang paano nang epektibong ipahayag ang kanilang mga pangangailangan at mga hilig at magbigay ng mga pagkakataon para sa praktis ng pagsasarili. Ang mga paraang makakatulong dito ay:

Simulan sa kindergarten, magbigay ng mga pagkakataon para sa mga estudyante na magsalita, gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga pangangailangan, at maayos na makipag-ugnayan sa mga guro at mga kasamahan. Ang mga vision board at mga collage ng “tungkol sa akin” ay sumusuporta rito.

Itaguyod ang paglalagay ng mga layunin ng estudyante gamit ang mga dream sheet, template ng SMART goal, o profile ng estudyante para sa mas matatandang estudyante.

Susunod, alamin kung ano ang pinakakailangang tulong ng estudyante. Iugnay ang mga hamong ito sa kanilang kapansanan. Tulungan silang maunawaan na walang mali sa kanila at kilalanin kung kailan nila kailangan ng suporta (at kailan at paano ito hihingin). Gabayan ang mga estudyante na magnilay sa kanilang mga pang-akademikong, sosyal, at emosyonal na pangangailangan. Himukin sila na tukuyin ang mga suportang o mga akomodasyon na kailangan nila, at turuan sila na ipagtanggol ang kanilang mga sarili. Ito ay makakatulong upang magkanlong ang kumpiyansa at kakayahan sa paggawa ng mga tamang desisyon para sa kanilang edukasyon.

1. Turuan ang lahat ng estudyante na maunawaan na sila ay bahagi ng komunidad at may mga karapatan.

2. Turuan ang mga estudyante ng self-assessment at monitoring sa pamamagitan ng pagninilay sa kanilang sariling progreso, lakas, at pangangailangan sa lahat ng mga kapaligiran (mga checklist, pag-grap ng datos). Para sa mga batang bata, maaaring gumamit ng bar graph na ini-kulay para masubaybayan ang kanilang progreso. Para sa mas matatandang bata, epektibo ang mga personal na checklist at journal (ang journal ay maaaring maglaman ng mga imahe at salita).

3. Paalalahanan ang mga estudyante na lahat tayo ay nangangailangan ng tulong sa iba’t ibang pagkakataon. Palaguin ang pagtutulungan at pagkakaisa sa grupo sa pamamagitan ng pagtatakda ng inaasahan na humingi muna ng tulong sa mga kaklase bago sa guro.

Ang ganitong mga hakbang ay magpapatibay sa kanilang tiwala sa sarili at kakayahan na maging aktibong bahagi ng kanilang pag-aaral at edukasyon.

Huling paalala, suportahan ang mga mag-aaral sa paghanap ng mga estratehiya para malampasan ang mga hamon. Ituro sa kanila kung paano sila natututo nang pinakamahusay. Siyempre, mahalaga rin na matutunan ng mga mag-aaral na may hangganan ang kanilang maaaring hilingin at matanggap. Kapag alam ng mga mag-aaral ang inaasahan sa lahat ng mga nagpapakilos, maaari nilang ipahayag ng makatwiran at may tiwala ang kanilang mga pangangailangan at kinakailangang suporta.

Magbigay ng mga pagpipilian kung paano maaaring ipakita ng mga mag-aaral ang kanilang pagkatuto. Sa halip na isang oral na presentasyon, magmungkahi ng PowerPoint, poster, o prerecorded na video ng kanilang presentasyon.

Payagan ang mga mag-aaral na magkamali at pagkatapos ay magbigay ng pagkakataon para sa pagninilay at pagkatuto mula sa mga ito sa pamamagitan ng diskusyon, pag-susulat sa journal, o pagguhit.

Payagan ang mga mag-aaral na mag-opt out at pagkatapos ay maranasan ang mga konsekwensya.

Ang mga mag-aaral ng iba’t ibang edad at kakayahan ay maaaring maging tagapagpatakbo ng kanilang IEP (Individualized Education Program) meetings, sa tulong ng mga mapagkakatiwalaang matatanda na nagtataguyod ng pagmamay-ari at pananagutan ng proseso, nagpo-promote ng pagtatakda ng layunin at pagsubaybay dito, nagpapalakas ng kolaborasyon at suporta, at ipinagdiriwang at pinapalakasin ang partisipasyon sa pamamagitan ng pag-embed ng pagpapasya at desisyon sa buong araw ng eskwela.

Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring mangailangan ng mas mataas na lebel ng pagsuporta, gabay, at teknolohiya upang mas maisagawa ang mga estratehiyang ito. Maaaring kailanganin ang paggamit ng augmentative at alternative communication o iba pang adaptive at dynamic na mga kagamitan upang bigyan ng access ang mga mag-aaral sa fasilitasyon ng IEP.

Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga estratehiyang ito, maaaring bigyan ng kapangyarihan ng mga guro ang mga mag-aaral na may kapansanan na pangunahan ang kanilang IEP meetings. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa self-advocacy, paggamit ng mga pagkakataon para sa pagsasanay, at paggamit ng teknolohiya at mga biswal na kasangkapan, mapapalago ng mga mag-aaral ang kumpiyansa at kakayahan na kailangan upang aktibong hubugin ang kanilang mga paglalakbay sa edukasyon.